古诗《风》教学设计

时间:2020-07-30 09:57:34 大发彩票江苏快3 我要投稿

古诗《风》教学设计

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的古诗《风》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

古诗《风》教学设计

  古诗《风》教学设计1

  教学目标

  知识与能力

  1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。培养学生的观察能力。

  过程与方法

  1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。

  2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。

  情感、态度与价值观

  让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

  教学重难点及教学突破

  重点

  1、学会生字、新词。

  2、有感情地朗读,背诵诗歌。

  难点

  体会刮风时景物的变化。

  教学突破

  组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。

  教学准备

  教师准备

  投影片、幻灯机、生字卡片。

  学生准备

  收集有关风的知识、古诗等。

  教学方法

  讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法。

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。

  师:聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就看看大屏幕(出示投影片—2),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片—1)

  师:这一遍你想怎么读呢?

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的`,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片)

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:好了。请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。(出示投影片—3)

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1)解落三秋叶

  师:(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气。

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮。

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (2)能开二月花

  师:(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

  师:你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。

  生读本句诗。

  其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3)过江千尺浪

  师:(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌;

  生2:很有气势;

  生3:我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (4)入竹万竿斜

  师:(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!

  学生练读。齐读。

  小结:师:刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?

  生:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

  指名读,齐读。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果。)

  四、拓展思维。

  师:风这么可爱,但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?(谁也没看见过风,不用说我和你了。但是,我们知道风在哪儿。)

  生分小组讨论,然后交流。

  师:这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。(风春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。)

  师:从这首小诗里,你们知道了风能做什么?

  生:吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果

  师:你们还知道风能干什么吗?

  生在小组里讨论,交流结果。

  (出示投影片—4)

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?为什么?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  古诗《风》教学设计2

  教学目标:

  1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。

  2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。

  3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

  4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

  5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。

  教学重点:

  能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。

  教学难点:

  在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。

  教学工具:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  猜谜语

  云儿见它让路,苗儿见它弯腰。

  树儿见它点头,花儿见它微笑。

  同学们,你们见过风是什么样子的吗?(没有)但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗?(想)今天,我们一起走进课文《风》。

  板书课题

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,将自己课前圈好的生词多读几遍。

  2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

  3、检查反馈。

  开火车认读字语卡片。

  树 动 时 那 点 河 起 波

  4、自由读课文,标一标这首诗有几小节。

  5、想一想,你读懂了什么。

  三、读悟结合,体验情感。

  1、学习第一小节。

  课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“———”画出来。

  生:从第一小节中我知道了,当树叶颤动的时候说明有风了。

  板书:树叶颤动——风走来了

  谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?

  生1摆动

  生2摇动

  是啊,树叶在微风的吹拂下不停地颤动,我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光,你们能把体会到的读出来吗?

  (生带动作朗读)

  (男女生赛读)

  引读:谁也没有看见过风,不用说我和你了。

  生接:但是当树叶颤动的时候,我们知道风走过来了。

  师:能试着背下来吗?

  (试背)

  小结:同学们真会学习,通过我们自己的努力,第一小节就学完了,谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的?

  (生试说)

  2、现在我们就用刚才的方法自学2~3小节。

  1)出示学习提示:(小黑板)

  (1)自由读每小节,同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

  (2)把自己体会到的内容,带着动作读出来。

  (3)试着背诵。

  2)交流反馈第2小节。

  指名读第2小节

  第二小节写了什么?

  生1:水面起波纹,说明风就在水面上。

  生2:是风使平静的水面起波纹了。

  你见过河水起波纹的样子吗?

  生1:就像鱼鳞一样。

  你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

  生2:我还听过“微波荡漾”。

  河水因风的到来变的更加漂亮了,小小的波纹证明风来了。

  板书:河水起波纹——知道风在哪

  谁能试着读一读。

  (生边用手做上下起伏状边读课文)

  (齐背第二小节)

  3)交流第三小节。

  通过这一小节,你又读懂了什么?

  生1:当花儿点头的时候,证明风来了。

  生2:风来和花儿做游戏了,花儿很高兴,不住点头。

  生3:花儿点头是说明花儿被风吹动了。

  板书:花儿点头————————风在做游戏

  多么有趣的风啊,你们能想像一下,花儿边点头边会说些什么吗?

  生1:风你好,风我们又可以做游戏了。

  生2:风啊,你真淘气。

  能读出风的淘气、可爱吗?

  (生表演读第3小节)

  引读第3小节

  (生背诵)

  四、课堂练习

  仿写一段诗歌

  谁也没有看见过风,不用说我和你了。

  但是的时侯,我们知道风了。

  课后小结

  学了这节课,你有什么收获?

  课后习题

  完成课后练习题。

  板书设计:

  风

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